Los niños que se niegan a ir a la Escuela
El asistir a la escuela usualmente es un evento agradable para los niños pequeños. Para algunos esto conlleva miedo o pánico. Los padres tienen motivo de preocupación cuando el niño se enferma debido a la tensión, "finge estar enfermo" o exagera síntomas físicos para quedarse en la casa y no ir a la escuela.
A menudo, el niño de entre cinco y diez años de edad que se comporta de esta manera está padeciendo un temor paralizante por tener que dejar la seguridad de la familia y de la casa. Es muy difícil para los padres hacerle frente a este pánico infantil, pero estos temores pueden tratarse exitosamente con ayuda profesional.
Este miedo irracional suele aparecer por vez primera en niños que asisten a escuelas para niños de edad pre-escolar, a "kindergarten" o a primer grado, siendo más frecuente en los niños que cursan el segundo grado. El niño por lo general se queja de dolores de cabeza, de garganta o de estómago justo antes de la hora de irse a la escuela. La "enfermedad" se mejora cuando se le permite quedarse en la casa, pero reaparece a la mañana siguiente antes de ir a la escuela. En algunos casos, el niño se niega por completo a salir de la casa.
El negarse a ir a la escuela aparece generalmente después de un período en el que el niño ha estado en la casa en compañía de su mamá, por ejemplo, después de las vacaciones de verano, de los días de fiesta, o después de una breve enfermedad. Puede pasar después de un evento que le produce estrés, tal como la muerte de un familiar o de una mascota, un cambio de escuela o una mudanza a un vecindario nuevo.
Los niños que tienen un miedo irracional de la escuela pueden sentirse inseguros si se quedan solos en un cuarto y pueden demostrar un comportamiento de apegamiento hacia sus padres, e inclusive se convierten en la sombra de sus padres en la casa. Estos miedos son comunes en niños con el Desorden de Ansiedad. Los niños tienen dificultad para dormir, un miedo exagerado y un temor irreal hacia los animales, monstruos, ladrones o a la oscuridad.
Los efectos potenciales a largo plazo pueden ser muy serios para un niño con miedos persistentes si no recibe atención profesional. El niño puede desarollar serios problemas escolares y sociales si deja de ir a la escuela y de ver a sus amigos por mucho tiempo.
Los padres y el niño se pueden beneficiar llevando al niño a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien trabajará con ellos en su esfuerzo de hacer regresar al niño de inmediato a la escuela y a otras actividades diarias. Como el pánico surge al dejar la casa, y no por estar en la escuela, el niño por lo general está tranquilo una vez que está en la escuela.
Para algunos niños se requiere un tratamiento extensivo para tratar las causas del miedo. Los niños mayores o los adolecentes que se niegan a ir a la escuela padecen por lo general de una enfermedad más grave y a menudo requieren más tratamiento intensivo.
En cualquier caso, el miedo irracional de dejar la casa y a los padres se puede tratar con éxito, y los padres no deben de tardar en buscar ayuda profesional. El médico del niño puede referir los padres a un psiquiatra de niños y adolescentes.
Fuente:American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP
lunes, 7 de diciembre de 2009
Análisis articulo: "No a la Escuela."
1. El propósito principal de este artículo es: identificar los factores que inciden en que los niños no quieran asistir al colegio.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: ¿Por qué los niños se niegan a ir a la escuela?
3. La información más importante en este artículo es: que el niño no gusta de ir a la escuela luego de pasar un largo periodo en compañía de su madre o padre.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: que los niños tienen un miedo a la escuela cuando se ven solos sin sus padres o alguien conocido para ellos, como una niñera la abuela o la madre. Los niños se sienten mas desprotegidos e inseguros estando en la escuela.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículos son: escuela, inseguridad, miedo irracional.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es: que los niños sienten miedo al estar solos en un lugar que no conocen plenamente, la inseguridad que eso les causa imposibilita muchas veces un buen aprendizaje por parte de los niños.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: ¿Qué atemoriza a los niños de la escuela? ¿Cómo se podrá combatir esto?
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: ejemplos de historias reales, citas o comentarios de otros autores respecto al tema.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: sentir una aberración a la escuela en algún grado de su edad, dejar de estudiar por causa de esto.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: lo que debemos hacer nosotros como futuros docentes frente a estos casos cuando se nos presenten.
9. El resumen que yo haría del artículo sería: el miedo a la escuela es algo pasajero para ciertos alumnos, pero cuando esto se transforma en una aberración a ella, se deben tomar medidas mas drásticas respecto a esta situación. Hablar con los padres es una buena opción puesto que son ellos quizás los que incentivan a que este miedo llegue a su límite mas amplio, ya que les impiden muchas veces ir a la escuela cuando ellos (los niños) les plantean sus inseguridades.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: me gusto el articulo, ya que apoya muchas veces a los docentes en como deben enfrentar esas situaciones por parte de los niños, cuando ellos tienen inseguridades en la escuela. Buscan así apoyo en los docentes los padres de los niños que tienen este tipo de inseguridades.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: ¿Por qué los niños se niegan a ir a la escuela?
3. La información más importante en este artículo es: que el niño no gusta de ir a la escuela luego de pasar un largo periodo en compañía de su madre o padre.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: que los niños tienen un miedo a la escuela cuando se ven solos sin sus padres o alguien conocido para ellos, como una niñera la abuela o la madre. Los niños se sienten mas desprotegidos e inseguros estando en la escuela.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículos son: escuela, inseguridad, miedo irracional.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es: que los niños sienten miedo al estar solos en un lugar que no conocen plenamente, la inseguridad que eso les causa imposibilita muchas veces un buen aprendizaje por parte de los niños.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: ¿Qué atemoriza a los niños de la escuela? ¿Cómo se podrá combatir esto?
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: ejemplos de historias reales, citas o comentarios de otros autores respecto al tema.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: sentir una aberración a la escuela en algún grado de su edad, dejar de estudiar por causa de esto.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: lo que debemos hacer nosotros como futuros docentes frente a estos casos cuando se nos presenten.
9. El resumen que yo haría del artículo sería: el miedo a la escuela es algo pasajero para ciertos alumnos, pero cuando esto se transforma en una aberración a ella, se deben tomar medidas mas drásticas respecto a esta situación. Hablar con los padres es una buena opción puesto que son ellos quizás los que incentivan a que este miedo llegue a su límite mas amplio, ya que les impiden muchas veces ir a la escuela cuando ellos (los niños) les plantean sus inseguridades.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: me gusto el articulo, ya que apoya muchas veces a los docentes en como deben enfrentar esas situaciones por parte de los niños, cuando ellos tienen inseguridades en la escuela. Buscan así apoyo en los docentes los padres de los niños que tienen este tipo de inseguridades.
Educacion: Aulas Virtuales
EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES
DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicacionesposibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual paralas interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.
Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.
El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.
Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.
Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.
LA HIPÓTESIS DE LOS ENTORNOS
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
La autística virtual, cuya estructura es muy distinta a la de los entornos reales o naturales y urbanos en donde tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, y en concreto la educación.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.
Además, incide en el conocimiento humano.
Es por estas cuestiones es que comienza a hablarse de la Sociedad de la Información y del conocimiento.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar disemina-dos en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
Pero de manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y virtual, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela digital y virtual.
La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o, mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético.
La hipótesis de los diferentes entornos implica la irrupción de un nuevo ámbito social en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos.
DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicacionesposibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual paralas interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.
Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.
El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.
Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.
Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.
LA HIPÓTESIS DE LOS ENTORNOS
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
La autística virtual, cuya estructura es muy distinta a la de los entornos reales o naturales y urbanos en donde tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, y en concreto la educación.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.
Además, incide en el conocimiento humano.
Es por estas cuestiones es que comienza a hablarse de la Sociedad de la Información y del conocimiento.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar disemina-dos en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
Pero de manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y virtual, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela digital y virtual.
La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o, mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético.
La hipótesis de los diferentes entornos implica la irrupción de un nuevo ámbito social en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos.
Análisis articulo: "Aulas virtuales".
1. El propósito principal de este artículo es: mostrar una nueva alternativa a los docentes para poder impartir sus clases.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: ¿será un buen método de enseñanza-aprendizaje?
3. La información más importante en este artículo es: las aulas de forma virtual, para interactuar usando medios nuevos como lo son la Internet.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: que las aulas virtuales son buenas si se las usa de una forma correcta, es decir, usándolas en el bien del aprendizaje de los alumnos y hasta de los propios docentes.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículos son: aula virtual, nuevas tecnologías, métodos poco convencionales.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es: son innovaciones para todo el mundo que pueden complementar y hasta llegar a sustituir lo que es un aula real, hasta la propia escuela.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: la creación del aula virtual como método nuevo de enseñanza, nuevas formas de pedagogías implementadas en la universalización de las cosas en cuanto a la tecnología nueva.
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: perder las escuelas o colegios a causa de esto, dejar sin trabajo a los docentes (como nosotros en un futuro), y hacer de los alumnos un poco más perezosos.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: quedaría todo como antes, a vista de algunos como corresponde.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: la implementación del gobierno en esto y de los propios docentes y alumnos.
9. El resumen que yo haría del artículo sería: aulas virtuales es una buena idea para complementar la enseñanza en las escuelas, pero nada mas, puesto que haría de este país o mundo algo dependiente de la tecnología y no dejaría tiempo para realizarse como persona.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: me gusto, pero no creo que seria bueno implementarlo, puesto que muchas veces priorizamos la tecnología antes de las personas o relaciones con los demás.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: ¿será un buen método de enseñanza-aprendizaje?
3. La información más importante en este artículo es: las aulas de forma virtual, para interactuar usando medios nuevos como lo son la Internet.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: que las aulas virtuales son buenas si se las usa de una forma correcta, es decir, usándolas en el bien del aprendizaje de los alumnos y hasta de los propios docentes.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículos son: aula virtual, nuevas tecnologías, métodos poco convencionales.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es: son innovaciones para todo el mundo que pueden complementar y hasta llegar a sustituir lo que es un aula real, hasta la propia escuela.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: la creación del aula virtual como método nuevo de enseñanza, nuevas formas de pedagogías implementadas en la universalización de las cosas en cuanto a la tecnología nueva.
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: perder las escuelas o colegios a causa de esto, dejar sin trabajo a los docentes (como nosotros en un futuro), y hacer de los alumnos un poco más perezosos.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: quedaría todo como antes, a vista de algunos como corresponde.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: la implementación del gobierno en esto y de los propios docentes y alumnos.
9. El resumen que yo haría del artículo sería: aulas virtuales es una buena idea para complementar la enseñanza en las escuelas, pero nada mas, puesto que haría de este país o mundo algo dependiente de la tecnología y no dejaría tiempo para realizarse como persona.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: me gusto, pero no creo que seria bueno implementarlo, puesto que muchas veces priorizamos la tecnología antes de las personas o relaciones con los demás.
Autorida y libertad en la educacion.
Autoridad y libertad
Uno de los problemas de la educación en la actualidad es la falta de autoridad en la familia. Una madre se quejaba de que su hijo no le obedecía, le respondía a todo, le insultaba y no podía con él. Al preguntarle por la edad de su hijo contestó que tres años. ¿Qué había fallado en la educación?
En otras ocasiones son los padres los que tiran la toalla y se desentienden de sus hijos porque piensan que no están formados y no saben qué hacer.
Reflexionar sobre la autoridad de los padres y la libertad de los hijos es una tarea necesaria e irrenunciable.
Podemos entender la educación como un proceso de mejora de la persona y también como un proceso de responsabilización de seres libres. Porque hay que promover la libertad y su correspondiente responsabilidad. No se trata de una mejora parcial, sino de toda la persona en su conjunto y no mejora en abstracto o en vacío, sino en aspectos esenciales como son la libertad, el amor y la fe.
La autoridad no solo es poder, sino sobretodo servicio. Es un servicio a la libertad en desarrollo de otros seres humanos que van siendo cada vez más autónomos y más responsables en su propio proyecto de llegar a ser lo mejor de sí mismos, superando las limitaciones personales y ambientales.
Por otra parte el desarrollo de la libertad personal es un proceso que puede ser acelerado por la educación. Educar la libertad es fomentar una mayor autonomía y una mayor responsabilidad en quien se educa. ¿Hay oposición entre autoridad y libertad? No, sino que se mutuamente se necesitan. Dice A. Muñoz Alonso: “La autoridad no sólo no se opone a la libertad, sino que la supone. Una oposición entre los dos conceptos implica una idea equívoca de la autoridad, subentendida como poder, o una falsa idea de libertad, entendida como indeterminación radical fundante. Entre las cosas o bienes que la autoridad, por serlo, ha de acrecentar, en gracia de su misma etimología o derivación de augere, se encuentra la libertad, su ejercicio y sus posibilidades reales.” (Muñoz Alonso, A.: “Autoridad” en Gran Enciclopedia Rialp, tomo III, Edic Rialp, Madrid, 1971, pág 70).
Arturo Ramo García.
Inspector de Educación
Uno de los problemas de la educación en la actualidad es la falta de autoridad en la familia. Una madre se quejaba de que su hijo no le obedecía, le respondía a todo, le insultaba y no podía con él. Al preguntarle por la edad de su hijo contestó que tres años. ¿Qué había fallado en la educación?
En otras ocasiones son los padres los que tiran la toalla y se desentienden de sus hijos porque piensan que no están formados y no saben qué hacer.
Reflexionar sobre la autoridad de los padres y la libertad de los hijos es una tarea necesaria e irrenunciable.
Podemos entender la educación como un proceso de mejora de la persona y también como un proceso de responsabilización de seres libres. Porque hay que promover la libertad y su correspondiente responsabilidad. No se trata de una mejora parcial, sino de toda la persona en su conjunto y no mejora en abstracto o en vacío, sino en aspectos esenciales como son la libertad, el amor y la fe.
La autoridad no solo es poder, sino sobretodo servicio. Es un servicio a la libertad en desarrollo de otros seres humanos que van siendo cada vez más autónomos y más responsables en su propio proyecto de llegar a ser lo mejor de sí mismos, superando las limitaciones personales y ambientales.
Por otra parte el desarrollo de la libertad personal es un proceso que puede ser acelerado por la educación. Educar la libertad es fomentar una mayor autonomía y una mayor responsabilidad en quien se educa. ¿Hay oposición entre autoridad y libertad? No, sino que se mutuamente se necesitan. Dice A. Muñoz Alonso: “La autoridad no sólo no se opone a la libertad, sino que la supone. Una oposición entre los dos conceptos implica una idea equívoca de la autoridad, subentendida como poder, o una falsa idea de libertad, entendida como indeterminación radical fundante. Entre las cosas o bienes que la autoridad, por serlo, ha de acrecentar, en gracia de su misma etimología o derivación de augere, se encuentra la libertad, su ejercicio y sus posibilidades reales.” (Muñoz Alonso, A.: “Autoridad” en Gran Enciclopedia Rialp, tomo III, Edic Rialp, Madrid, 1971, pág 70).
Arturo Ramo García.
Inspector de Educación
Análisis lógico
1. El propósito principal de este artículo es: Mostrar la autoridad y libertad de los
padres en la educación o la falta de ella.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: Existe libertad y autoridad a los hijos y respetada por ellos.
3. La información más importante en este artículo es: La autoridad que ejercen los padres sobre los hijos, cuando estos les faltan el respeto quizás porque no prestan mucha atención a la enseñanza, buscando así llamar la atención de los padres. La libertad que entregan los padres a los hijos se manifiesta por estos últimos como un acto de confianza.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: Los padres muchas veces no aceptan que la falta de respeto por parte de sus hijos, es muchas veces por culpa de ellos, ya que esa educación les corresponde a ellos mismos. La autoridad que ejercen después de un tiempo se transforma en una rebeldía por parte de los niños ya que ven que sus padres no les dan libertad para hacer cosas que a ellos realmente les gusta. Como dice en una parte del texto, la autoridad no solo se opone a la libertad, sino que también la supone.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son: libertad, autoridad, educación en el hogar.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos: que la libertad es algo importante a la hora de enseñar con autoridad, ya que deja a los niños realizarse como debe ser de una forma propia, sin imponerles nada.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: ¿Qué hacemos cuando se pierde la autoridad? ¿Qué pasa cuando se les da mas libertad de lo necesario?
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: citas de otros autores, historias de situaciones parecidas, entrevistas; para así tener diferentes puntos de vista.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: convertir la libertad en libertinaje, perder cierta autoridad en la educación de los alumnos e hijos.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: la autoridad y la libertad se oponen, aunque yo no estoy del todo de acuerdo, porque sirven ambas para poder complementar una buena educación por parte de los niños.
9 El resumen que yo haría del artículo sería: la autoridad con la libertad debieran ser complemento la una de la otra, puesto que ambas son óptimas para una buena educación, ya que se incentiva el respeto por parte de ambas hacia los profesores y mismos compañeros y apoderados. Se debe inculcar no solo en la casa sino también en la escuela, que es el segundo hogar para ellos.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: lo encontré interesante, aunque un poco contradictorio a lo que yo pienso, ya que pienso que cada niño debe implementar en su vida las dos cosas como algo bueno. Cuando esa libertad se transforma en libertinaje no es bueno, ya que se pierde de vista lo que realmente importa, y la autoridad no se debe transformar por parte de los padres ni docentes como algo de autoritarismo.
Mackarena Molina Barahona.
padres en la educación o la falta de ella.
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: Existe libertad y autoridad a los hijos y respetada por ellos.
3. La información más importante en este artículo es: La autoridad que ejercen los padres sobre los hijos, cuando estos les faltan el respeto quizás porque no prestan mucha atención a la enseñanza, buscando así llamar la atención de los padres. La libertad que entregan los padres a los hijos se manifiesta por estos últimos como un acto de confianza.
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: Los padres muchas veces no aceptan que la falta de respeto por parte de sus hijos, es muchas veces por culpa de ellos, ya que esa educación les corresponde a ellos mismos. La autoridad que ejercen después de un tiempo se transforma en una rebeldía por parte de los niños ya que ven que sus padres no les dan libertad para hacer cosas que a ellos realmente les gusta. Como dice en una parte del texto, la autoridad no solo se opone a la libertad, sino que también la supone.
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son: libertad, autoridad, educación en el hogar.
Lo que el autor quiere decir con estos conceptos: que la libertad es algo importante a la hora de enseñar con autoridad, ya que deja a los niños realizarse como debe ser de una forma propia, sin imponerles nada.
6. Los supuestos de los que parte el autor son: ¿Qué hacemos cuando se pierde la autoridad? ¿Qué pasa cuando se les da mas libertad de lo necesario?
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: citas de otros autores, historias de situaciones parecidas, entrevistas; para así tener diferentes puntos de vista.
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: convertir la libertad en libertinaje, perder cierta autoridad en la educación de los alumnos e hijos.
8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son: la autoridad y la libertad se oponen, aunque yo no estoy del todo de acuerdo, porque sirven ambas para poder complementar una buena educación por parte de los niños.
9 El resumen que yo haría del artículo sería: la autoridad con la libertad debieran ser complemento la una de la otra, puesto que ambas son óptimas para una buena educación, ya que se incentiva el respeto por parte de ambas hacia los profesores y mismos compañeros y apoderados. Se debe inculcar no solo en la casa sino también en la escuela, que es el segundo hogar para ellos.
10. Mi evaluación crítica del artículo es la siguiente: lo encontré interesante, aunque un poco contradictorio a lo que yo pienso, ya que pienso que cada niño debe implementar en su vida las dos cosas como algo bueno. Cuando esa libertad se transforma en libertinaje no es bueno, ya que se pierde de vista lo que realmente importa, y la autoridad no se debe transformar por parte de los padres ni docentes como algo de autoritarismo.
Mackarena Molina Barahona.
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